Упражнения, помогающие запустить речь и улучшить звукопроизношение ребенка в домашних условиях

(рекомендации родителям).

Причиной бедного словарного запаса, отсутствия или искажения отдельных звуков, употребления облегченных слов является недостаточно развитый в силу возраста речевой аппарат и слабый речевой выдох.

Предлагаем вашему вниманию перечень развивающих игр и упражнений, помогающих запустить речь и улучшить звукопроизношение ребенка в домашних условиях.

Дыхательные игровые упражнения, направленные на тренировку речевого выдоха

• Дуем на кусочки бумажной салфетки, ваты, через трубочку в воду — пускаем пузыри.
• Задуваем свечки — конечно, под строгим контролем взрослых.
• Делаем пособия на ниточках – бумажные бабочки, тучки, снежинки, и дуем на них.
• Пускаем кораблики с бумажными парусами из пластиковых стаканчиков в миску с водой и дуем в «паруса».
• Показываем «ветерок» — дуем друг на друга.
• Сдуваем с поверхности пёрышки, шарики для пинг-понга.
• Дуем через трубочку в бутылку, накрытую крышкой с шариками пенопласта.

Артикуляционные упражнения для развития и укрепления

речевого аппарата

1. Игры с различными звуками: цокаем как лошадка, сопим как ёжик, чмокаем – целуемся.
2. Развиваем артикуляционные мышцы:
   • Надуваем пузырь щечками, лопаем ладошками.
   • Показываем язычок – дразнимся/ язычок выглянул из ротика и спрятался обратно.
   • Показываем зубы – «У кого есть зубки?!».
   • «Лакаем молоко» как кошка.
3. Звукоподражание с повторами — полезно делать в разных темпах:

Как машина гудит? Би-би-би!
Как коровка мычит? Му-му-му!
Как барабанчик стучит? Та-та-та!
Как мама песенку поет? Ля-ля-ля!
Как курочка зерно клюет? Клю-клю-клю!
Как дудочка дудит? Ду-ду-ду!

Музыкальные игры, стимулирующие запуск речи

Когда дети пропевают звуки, слоги и слова, им легче заговорить.

1. Игры с использованием детских музыкальных инструментов, где звуки дублируются словом:

Тук-тук-тук! (Клавесы, ложки, барабан)
Ля-ля-ля! (Металлофон)
Динь-динь! (Колокольчик)
Как-кап-кап ! (Треугольник)
Бум-бум-бум! (Бубен)

2. Песенки- звукоподражания «У бабушки Натальи было 7 утят»

(https://youtu.be/pNlA8WfYXBY) , «Гуси-гуси», «Есть у нас лошадка Игогошка»(https://yandex.ru/efir?stream_id=vNJKGryvCHzg&from_block=player_share_button_yavideo) , «Ква-ква, так говорит лягушка»(https://youtu.be/MSN7uLqFj0I) .

3. Песенные артикуляционные разминки Е.Железновой «А мы скажем вместе с мамой»(https://youtu.be/krZIGGa9FV0) , «Ну-ка повторяйте» «Мы ногами топ топ топ» (https://youtu.be/-w1ahAlhJCA ).

4. Простукивание на бубне простых слов и имен.

5. Игры с последовательной передачей по кругу музыкальных инструментов «НА!» «ДАЙ!».

6. Танцы с простейшими словами, дублирующими движения:

• Топ-топ;
• Хлоп-хлоп;
• Прыг-прыг;
• Бип-бип (Нажимаем на носик)
• Туда-сюда (Повороты корпуса)
• Вверх-вниз (Ручки с бубенцами или султанчиками)

Пальчиковый массаж и пальчиковые игры

Многие педагоги любят говорить: «Речь находится на кончиках пальцев!». В семидесятых годах XX века физиолог Марионелла Максимовна Кольцова проводила исследование в детском доме. Она доказала, что в экспериментальной группе детей, с которыми проводились упражнения на развитие мелкой моторики, речевое развитие было значительно выше, чем у детей, с которыми не проводились такие занятия.

Это так, но лишь отчасти. Большинство современных неврологов и логопедов склоняются к мысли, что не сами упражнения явились определяющим фактором развития речи, а непосредственное общение педагога с детьми способствовало развитию речи у исследуемых детей.

Полезно и нужно развивать мышцы пальчиков с помощью мягкого массажа («Ладушки, «Сорока-ворона»), а также тренировать ловкость посредством простейших движений.

У детей с речевыми нарушениями очень часто наблюдаются нарушения координации движений, мышечные зажимы, моторная неловкость.

Упражнения под ритмичные стихи или пение, расслабление и наоборот движения с пальчиками, помогают подготовить ребенка к моторному планированию, тренируют мышечный тонус, помогают ребенку испытывать эмоциональный отклик в упражнениях.

Игры на развитие слухового восприятия

Неразвитое слуховое восприятие влияет на развитие речи. Ребенок не способен внимательно и сосредоточенно слушать и слышать и, соответственно, плохо воспроизводит звуки. Если ребенок хорошо различает неречевые звуки – фонематический слух (способность различать звуки речи) будет развиваться автоматически.

Игры на развитие слухового восприятия:

• Угадай, что звучит.
• Жмурки.
• В какой руке звучало.
• Быстро-медленно.
• Громко-тихо.
• Справа-слева (после 2 лет).
• Если звучит бубен прыгаем, если треугольник, хлопаем в ладоши (как пример).

Вкусные игры

• Облизываем губки – варенье, мед.
• Высовываем язычок – возьми ягодку, конфетку, и убираем в рот на язычке ягодку/конфетку.
• Облизываем чупа-чупс или петушок на палочке – тянемся к нему язычком вверх, вниз, вправо, влево.
• Макаем кончик язычка в сахар или декоративную сладкую обсыпку и пробуем по заданию донести на язычке до рта, внутренней стороны щечек, нёба.
• Катаем внутри рта вишенку или круглое драже.
• Тянем зубками мармеладных червячков, губками собираем червячка в ротик.
• Проводим язычком различные дорожки на подносе с сахарной пудрой.

• покажите ребёнка врачам –специалистам (по рекомендации ПМПК);
• систематически и аккуратно выполняйте с ним домашнее задание;
• занимайтесь ежедневно или через день в доброжелательной, игровой форме;
• не принуждайте ребёнка к выполнению домашнего задания;
• не давайте на одном занятии более 2-3 упражнений;
• соблюдайте точность выполнения заданий;
• не предлагайте на первом этапе для выполнения трудные задания, постепенно переходите от простого к сложному;
• водите поставленные и закреплённые звуки в обиходную речь, вырабатывая у ребёнка навык самоконтроля;
• постепенно усложняйте требования к речи ребёнка;
• учите наблюдать , слушать, рассуждать, чётко и ясно выражать свои мысли;
• совместно с педагогами группы работайте над развитием движений, воспитывайте усидчивость, самостоятельность в выполнении заданий;
• согласуйте с учителем-дефектологом и воспитателем всю работу по воспитанию правильной речи;
• помните, что сроки преодоления речевых нарушений зависят от степени сложности дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка, регулярности занятий, заинтересованности и участия родителей в коррекционной работе.
• верьте в силы своего ребёнка, верой и терпением вселите в него уверенность.

Организация образовательного процесса в специальной группе носит коррекционную направленность и организуется с учетом структуры нарушений и возраста воспитанников на основании соответствующих учебных планов и  учебных программ.

Ежедневное количество занятий, их продолжительность и последовательность определяются расписанием занятий, которое составляется с учетом требований санитарных норм, правил и гигиенических нормативов.

Проведение занятий осуществляется преимущественно в первую половину дня.

Тематическое планирование лексического материала составляется с учетом требований общеобразовательной программы дошкольного учреждения и специальной программы для дошкольного учреждения. Обогащение словарного запаса по конкретной лексической теме осуществляется на занятиях и вне занятий учителем-дефектологом, воспитателями, родителями и специалистами  работающими с группой для детей с ТНР. Воспитателям групп каждый день учитель-дефектолог, в тетради взаимосвязи, задает задание для закрепления пройденного материала на занятиях, а родителям в конце недели даются рекомендации по развитию речи и автоматизации звуков.

Коррекционные занятия проводятся как индивидуально так и по подгруппам. Коррекционные занятия по «формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной устной речи» включают в себя: понимание речи, формирование словаря, грамматически правильной речи, развитие связной речи. Занятия по «формированию произносительной стороны речи» основаны на: развитии фонематического слуха, формирование правильного произношения звуков, закрепление произнесения слов различной звуко-слоговой структуры; подготовка к усвоению навыков звукового анализа и синтеза.

Основной задачей индивидуальной работы является коррекция различных нарушений произношения. На индивидуальных логопедических занятиях про­водится работа по активизации и выработке дифференциро­ванных движений органов артикуляционного аппарата; подготовке артикуляционной базы для усвоения отсутствующих звуков; постановке отсутствующих звуков, их различению на слух, автоматизации и дифференциации звуков. Проводится работа по развитию речевого дыхания, мелкой моторики. Кроме того ведется работа по формированию познавательных процессов. 

Воспитатель дошкольного образования решает следующие коррекционно-развивающие задачи:

-   коррекция особенностей развития сенсорной, интеллектуальной, эмоционально-волевой сфер, обусловленных речевым нарушением;

-    актуализация и закрепление речевых навыков, социально-бытового опыта на занятиях и в свободной деятельности.

При планировании занятий учитель-дефектолог и воспитатель дошкольного образования учитывают тематический принцип отбора материала. При изучении каждой темы определяется словарный минимум (пассивный и активный), исходя из речевых возможностей детей. Новые слова закрепляются на других занятиях (математике, рисовании, лепке, музыкальном и физкультурном занятии и др.), в играх (дидактических, сюжетно-ролевых, подвижных и др.).  

Направление детей в группу для детей с ТНР осуществляется после диагностики детей учителем-дефектологом учреждения дошкольного образования. Обследуются воспитанники вторых младших групп (для направления в среднюю группу) и средних групп (для направления в старшую группу).

Обычно это обследование проходит в январе-феврале месяце, чтобы дать возможность родителям собрать все документы к комиссии, проходящей в апреле-мае, когда и комплектуются группы для детей с нарушением речи на сентябрь следующего учебного года.

Списочный состав группы формируются из детей одного возраста и речевого диагноза. Обычно это дети с речевым диагнозом "общее недоразвитие речи" - т.е. с нарушением всех речевых компонентов: словаря, грамматического строя, звукопроизношения, связной речи, фонематического восприятия.

     Итак, как устроить ребенка в  группу для детей с ТНР в учреждении дошкольного образования?

Шаг 1.  Консультация у учителя-дефектолога в учреждении дошкольного образования

   Если Вы решили устроить своего ребенка в  группу для детей с ТНР, то первым делом Вам необходимо отправится на консультацию к учителю-дефектологу в учреждении дошкольного образования. Подробно расскажите специалисту про речевые проблемы вашего малыша, про их проявление в семейном кругу, в кругу сверстников, в кругу незнакомых людей. Учитель-дефектолог в течение пару дней обследует ребенка и пригласит Вас на повторную консультацию. Там он расскажет вам про результат обследования , о состоянии речи ребенка, нуждается ли ребенок в обучении в  группе для детей с ТНР. Если ребенку действительно требуется группа для детей с ТНР, то учитель-дефектолог запишет Вас в список для прохождения ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии).

Шаг 2.  Подготовка полного пакета документов

 Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) осуществляет обследование ребенка с согласия родителей и в  их присутствии (либо законных представителей).

   Пройдите заранее осмотр специалистов и подготовьте пакет документов, включающий в себя:

  - медицинская карточка ребенка ( делается выписка из истории развития ребенка;

 - психолого-педагогическая характеристика, предоставляемая учреждением дошкольного образования, которое посещает ребенок;

 - результаты продуктивных видов деятельности ребенка дошкольного возраста (рисунки и др.).

 Если ребенок ранее проходил ПМПК, необходимо дополнительно предоставить психолого-медико-педагогическое заключение этой комиссии.

   Предоставленные документы в полном объеме позволяют членам комиссии выявить причины того или иного нарушения развития, определить подбор диагностических методик для проведения углубленного изучения характера нарушения.

Шаг 3. В назначенный день прийти на обследование вместе с ребенком.

   Задача комиссии – определить, действительно ли ребенок отстает от сверстников в речевом развитии или родители просто перестраховались. А может, они непременно хотят записать малыша в группу для детей с ТНР, несмотря на прекрасную речь и развитие по возрасту? И такое бывает!

   Вашего ребенка будут смотреть следующие специалисты:

- учитель-дефектолог,

- психолог,

- психоневролог или психиатр 

Что нужно взять:

 Документы для прохождения ПМПК:

 - медицинская карточка ребенка 

- паспорт родителя или лица, его заменяющего

- психолого-педагогическая характеристика

- рисунок ребенка цветными карандашами.                                                                                                                                                                                                  Комиссия, после обследования ребенка и изучения медицинской документации, вынесет свое решение и даст заключение.

Для направления в группу для детей с ТНР необходимо иметь нарушение в произношении двух или более групп звуков, либо наличие диагноза: ОНР, ЗПР, ФФНР, ФНР в логопедическом заключении. Комиссия вправе определить вид коррекционного учреждения по профилю выявленных речевых нарушений.

• ПМПК–это команда специалистов (учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог, социальный педагог, врач-психиатр и др.), которая призвана выявить имеющиеся проблемы в развитии, обучении, поведении ребенка и предложить оптимальные пути и способы преодоления этих проблем.

• Специалисты ПМПК действуют в интересах ребенка, сохраняя конфиденциальность всех полученных данных о ребенке, его семье.
• Комиссия даёт рекомендации, а не приказы к исполнению, то есть родители сами принимают решение, выполнять то, что было рекомендовано или нет. Однако мамам и папам (или другим законным представителям) стоит помнить, что ответственность за это решение, а значит, и за дальнейшую судьбу ребёнка, также лежит на них!!!

Вы, как родители (законные представители) должны четко понимать цель обращения на ПМПК.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ, что комиссия:

• ПМПК не принимает решения о необходимости индивидуального обучения ребенка (этот вопрос решается в медицинском учреждении).
• ПМПК не оставляет ребенка на повторное обучение и не переводит из класса в класс (этот вопрос решается в образовательном учреждении).
• ПМПК не комплектует группы и классы, реализующие основные образовательные программы специального образования (данную функцию выполняет отдел образования, спорта и туризма).

Обследование детей на ПМПК может проводиться:

• по инициативе законных представителей,
• органов здравоохранения,
• социальной защиты,
• учреждений образования

ТОЛЬКО С СОГЛАСИЯ ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ!!!

• Обследование детей осуществляется только в присутствии родителей (законных представителей), лучше, если это будет мама, поскольку именно она сможет ответить на вопросы специалистов по сбору информации о ходе раннего развития ребёнка, если возникнет такая необходимость, в исключительных случаях – по доверенности.
•    Предварительная запись на обследование проводится также с согласия родителей.
• При прохождении обследования на ПМПК ребенок должен быть соматически здоров. Плохое самочувствие может сказаться на результатах обследования. Обязательно сообщите о болезни ребенка и отмените визит на ПМПК в этот день.

Уважаемые родители!!!

• Создайте у ребенка позитивный настрой на обследование: настраивайте дошкольника на игровую деятельность со специалистами, а школьника на общение с педагогами.
• Перед прохождением обследования на ПМПК и во время него сохраняйте спокойствие. Помните, что Ваша тревога может передаваться ребенку.
• Рассчитайте время так, чтобы прийти на комиссию заблаговременно, передать членам комиссии подготовленные документы, не спеша, раздеть верхнюю одежду.
• Комплексное психолого-педагогическое и медико-социальное обследование ребенка на ПМПК осуществляется коллегиально или каждым специалистом поэтапно, что определяется задачами обследования, возрастными и индивидуальными  психофизическими особенностями ребенка.

Обследование детей проводится в помещении комиссии. При необходимости и наличии соответствующих условий обследование детей может быть проведено по месту их обучения

• Обследование детей  дошкольного возраста проводится в соответствии с возрастными и программными требованиями  основной общеобразовательной программы  дошкольного образования, детей школьного возраста – в соответствии с требованиями программ начального или основного общего образования.

Время обследования каждого ребенка зависит от его индивидуальных (возрастных, психофизических и др.) особенностей, поэтому время обследования на ПМПК может не совпадать со временем предварительной записи. Для того, чтобы помочь ребенку спокойно ожидать обследования, возьмите с собой его любимую игрушку, книжку, предложите ребенку что-нибудь перекусить (сок, фрукт, печенье и т.п.).

• Сообщите членам комиссии, если ребенок проходит обследование повторно (необходимо назвать дату прохождения последнего обследования) и предъявите заключение, выданное по результатам предыдущего обследования.
• Во время обследования не подсказывайте ребенку, не отвлекайте его замечаниями и репликами. При необходимости помощь ребенку окажет специалист, проводящий обследование.

• При ребенке не произносите фразы «он (она) стесняется», «он (она) не любит учить стихи, рассказывать», «он (она) это не умеет», «он (она) при посторонних людях не отвечает», «он (она) плохо читает», поскольку Вы даете установку на подобное поведение.
• Внимательно выслушайте рекомендации специалистов по результатам обследования ребенка (запишите важную информацию). Задайте вопросы, уточните то, что непонятно.
• После обследования похвалите ребенка, даже если он отвечал не совсем так, как Вы ожидали.

• По результатам обследования составляется коллегиальное заключение ПМПК,  содержащее рекомендации по определению программы обучения, с учетом мнения каждого специалиста.
• Заключение является документом, подтверждающим право детей на обеспечение оптимальных условий для получения ими образования.
• Заключение ПМПК является основанием для зачисления ребенка (только с согласия родителей или законных представителей) в специальную группу, специальный (интегрированный) класс и хранится в течение всего времени пребывания ребенка в образовательном учреждении.
•  Сведения о ребенке, результаты диагностики вносятся в журнал учета детей, прошедших обследования. Родителям выдается заключение ПМПК с рекомендациями по дальнейшему обучению ребенка.

ПМПК имеет право приостановить обследование в следующих случаях:

• отсутствия законных представителей ребенка;
• отсутствия необходимых для обследования документов;
• предоставления недостоверной информации;
• по состоянию здоровья ребенка и родителей (законных представителей).

ОБСЛЕДОВАНИЕ МОЖЕТ БЫТЬ ПЕРЕНЕСЕНО НА БОЛЕЕ ПОЗДНИЙ СРОК.

В нашем учреждении образования функционирует специальная разновозрастная (от 3-х до 8-ми лет) группа для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).

В специальную группу  для детей с ТНР принимаются воспитанники на основании:

-заявления законного представителя воспитанника;

-заключения государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.